|
Кафедра "Русский язык и педагогика" Орловского Государственного
Технического Университета приветствует Вас на нашем портале.
Кафедра "Русский язык и педагогика" была создана в мае
2002 года. С самого начала деятельность кафедры носит
интегральный характер, будучи направленной на решение
комплексной проблемы формирования общих профессиональных
компетенций специалистов, выпускаемых Орловским государственным
техническим университетом, а также решение задач нравственного
образования и воспитания студентов. На кафедре работают шесть
штатных преподавателей и три совместителя. Из них - два доктора
наук, шесть кандидатов наук по специальностям "Теория и
методика обучения и воспитания (русский язык)", "Общая
педагогика", "Теория и методика профессионального образования",
"Русский язык". Заведует кафедрой доктор педагогических наук,
профессор Борис Геннадьевич Бобылев.
На
кафедре осуществляются исследования по разработке единой темы –
"Формирование личности в современном образовательном и
лингвокультуро-логическом пространстве", содержащей два раздела:
проблемы культуры речи и речевой коммуникации; проблемы
духовно-нравственного и патриотического воспитания. Ученые
кафедры ведут также научную работу в области проблем
филологической герменевтики, риторики, социальной лингвистики,
общей педагогики, педагогических технологий, имиджелогии,
коучинга.
В 2003 г. коллективом кафедры был выполнен первый
научный проект в рамках федеральной программы "Русский язык" на
тему: "Научно-методические аспекты критериально-ориентированного
тестирования студентов технического университета по русскому
языку и культуре речи" (№ГР: 01.2.00 312715, инв.№: 0220.0
403821). Объектом исследования являлся процесс составления и
апробации критериально-ориентированных тестов по русскому языку
и культуре речи. В ходе работы проводилась экспертная оценка
тестовых заданий и апробация критериально-ориентированных тестов
по русскому языку и культуре речи в естественных условиях
учебного процесса. В результате впервые был создан гетерогенный
критериально-ориентированный тест по русскому языку и культуре
речи, охватывающий по своему содержанию всю предметную область
дисциплины и включающий в себя три гомогенных субтеста (три
модуля). Разработанные тесты позволяют обеспечить объективность,
дифференцированность, эффективность измерения уровня учебных
достижений студентов. Результаты проекта были рекомендованы
Министерством образования РФ для внедрения на федеральном
уровне. Критериально-ориентированные тесты в течение трех лет
использовались в качестве средства итогового и промежуточного
учебного контроля усвоения знаний студентами в процессе изучения
курсов "Культура речи и стилистика", "Риторика", "Основы
педагогики и психологии" на различных факультетах Орловского
государственного технического университета. На базе данных
опытно-экспериментального использования разработанных тестов в
рамках федеральной целевой программы "Русский язык за 2006 год
были осуществлены три научных проекта: "Создание интерактивной
системы балльно-рейтингового контроля знаний студентов вузов по
дисциплине "Русский язык и культура речи" (№ГР: 01.2.007 02626;
инв.№ 02.2.007 01920) ), "Разработка раздела "Основы делового
общения" интерактивной системы балльно-рейтингового контроля
знаний студентов высших учебных заведений по дисциплине "Русский
язык и культура речи" (№ГР 01.2.007 02490, инв№: 02.2. 007
01697), "Разработка интерактивного учебного словаря по русскому
языку и культуре речи" для интерактивной системы
балльно-рейтингового контроля знаний студентов высших учебных
заведений по дисциплине "Русский язык и культура речи" (№ГР:
01.2.007 02497, инв. №: 02.2.007 01750) - научный руководитель
проектов профессор Б.Г. Бобылев.
Проведенные исследования свидетельствует о том, что
балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки
приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой
технологии учебного процесса в вузе. Данный вывод базируется на
результатах эксперимента по внедрению в обучение интерактивной
системы балльно-рейтингового контроля знаний студентов при
изучении дисциплины "Русский язык и культура речи",
осуществленного на базе Орловского государственного технического
университета, Орловского государственного университета,
Орловского государственного аграрного университета, Орловского
государственного института торговли и экономики. В результате
этой работы были разработаны структура теста, критериальный
аппарат баллно-рейтинговой оценки учебных достижений студентов,
методика подготовки тестовых заданий и самих
критериально-ориентированных тестов. Подготовлен банк тестовых
заданий, который включает в себя 1735 единиц, девять гомогенных
критериально-ориентированных тестов (каждый состоит из 12
заданий и имеет 25 вариантов), три промежуточных (модульных)
гетерогенных теста (соответственно 18 заданий и 25 вариантов),
которые составляют в совокупности единый гетерогенный тест,
отражающий интегративное содержание предметной области
дисциплины "Русский язык и культура речи" (36 заданий и 25
вариантов). Осуществлена апробация данных тестов в естественных
условиях учебного процесса. Итоги апробации свидетельствуют о
высокой валидности и надежности предлагаемых
критериально-ориентированных тестов. На основе обобщения
результатов исследования разработаны соответствующие
инструктивные и нормативно-методические документы. Разработанные
гомогенные критериально-ориентированные тесты, составленные из
12 заданий, могут быть рекомендованы для использования в
качестве средства текущего учебного контроля в процессе изучения
дисциплины "Русский язык и культура речи". Модульный
гетерогенный тест, составленный из 18 заданий может быть и
спользован в качестве средства рубежного (промежуточного)
контроля. Гетерогенный критериально-ориентированный тест,
составленный из 36 заданий, может быть рекомендован для
использования в качестве средства итогового экзаменационного
контроля по результатам изучения курса. Методика разработки
тестовых заданий и критериально-ориентированных тестов может
быть использована в области преподавания других гуманитарных
дисциплин в вузе.
Учебно-методическая эффективность предлагаемой
системы критериально-ориентированного тестирования обусловлена
заключенными в ней возможностями осуществления оперативного,
репрезентативного и дифференцированного контроля учебных
достижений студентов на всех этапах изучения курса "Русский язык
и культура речи" в вузе. Использование
критериально-ориентированных тестов в учебном процессе позволяет
существенно интенсифицировать деятельность преподавателей и
студентов, повысить мотивацию студентов к изучению русского
языка и культуры речи, активизировать когни-тивную сферу
студентов, развить способность к рефлективному восприятию и
осмыслению материала, а при необходимости заменить традиционный
экзамен тестовой формой его проведения. Разработанная
интерактивная система балльно-рейтингового контроля знаний
студентов высших учебных заведений по дисциплине "Русский язык и
культура речи" не имеет аналогов в предметно-дидактической сфере
гуманитарных дисциплин, преподаваемых в современных
отечественных вузах. Осуществлена учебно-методическая адаптация
идей критериально-ориентированного тестирования к предметной
области курса "Русский язык и культура речи". При этом
существенно уточнены предметно-дидактические основы данной
учебной дисциплины, достигнут достаточно высокий уровень
структурирования и обобщения материала на базе использования
операционно-функциональной модели языковой личности. Реализация
разработанной системы в российских вузах позволит создавать
условия для строгого определения и упорядочивания предметной
области курса "Русский язык и культура речи", ее
иерархизации и структуризации, внедрения в преподавание
указанной дисциплин информационных технологий, принципов
балльно-рейтингового контроля, а также для интенсификации
учебной деятельности студентов, придании ей инновационного и
креативно-поискового характера.
Разработанные в ходе исследования модули
представляют собой варианты инвариантной интерактивной
балльно-рейтинговой системы контроля знаний студентов по
дисциплине "Русский язык и культура речи", ориентированные на
студентов, которые получают подготовку по вузовским
специальностям с повышенной речевой ответственностью, требующих
углубленной подготовки и дифференцированного контроля знаний по
некоторым базовым разделам дисциплины. Созданные
информационно-дидактические вариант автоматизированной системы
критериально-ориентированного тестирования предусматривают
возможность осуществления постоянной оперативной обратной связи,
последовательно ориентированной на четкое целеполагание,
качество информационной технологии, обеспечивающей создание
предпосылок для перехода на кредитно-модульную систему обучения,
гарантированное достижение целей и эффективности контроля.
Вместе с тем разработанные интерактивные модели наряду с
контрольно-оценочными функциями способны выполнять также
некоторые обучающие функции, предусматривая возможность
обращения за справкой после прохождения студентом сетевого
тематического критериально-ориентированного теста.
Дополнительные модули интерактивной системы балльно-рейтингового
контроля знаний студентов высших учебных заведений по дисциплине
"Русский язык и культура речи" обеспечивают проектирование
механизма управления преобразованием и развитием личности
специалиста (посредством познавательно-инструментальный
совокупности действий преподавателей и студентов). При этом
содержательно-информационный аспект управления определяется
преимущественно образовательными технологиями (теория и практика
педагогических измерений), а процессуальный – технологией
обучения предмету, в данном случае - русскому языку и культуре
речи (опора на лингводидактическую концепцию национальной
языковой личности).Представленные в рамках системы теоретические
основы и методика интерактивного балльно-рейтингового контроля,
созданные программные продукты могут сыграть роль инвариантов,
базовых моделей для совершенствования организации преподавания
вузовских дисциплин гуманитарного блока, создания предпосылок
для интеграции гуманитарных дисциплин, разработки
синтезированных учебных стандартов и учебно-методических
комплексов по гуманитарным дисциплинам, подготовки интерактивных
интегральных дидактических материалов для системы дистанционного
обучения и открытого образования
Как свидетельствуют результаты апробации данных
проектов, подготовленные в ходе их реализации программные
продукты учебного назначения являются хорошим инструментарием в
руках преподавателя, позволяют эффективно организовать активную
и целенаправленную работу студентов по освоению студентами
учебного материала. В экспертном заключении специалистов ОГУ, в
частности указывается: "Интерактивная система
балльно-рейтингового контроля знаний студентов высших учебных
заведений по дисциплине "Русский язык и культура речи"
представляет собой удачно найденную форму конструирования
учебного процесса, обеспечивает усиление фундаментальной
подготовки студентов по изучаемому предмету и может быть
рекомендована для внедрения в вузах Российской Федерации".
В ходе реализации перечисленных работ были
сформированы теоретические и предметно-дидактические предпосылки
для разработки проекта, посвященного созданию инновационной
интерактивной системы контроля знаний студентов по русскому
языку в рамках кредитно-модульной организации учебного процесса
в вузах Российской Федерации (данный проект находится в стадии
осуществления: государственный контракт № П14). |
